大腦是思考的中心

每天需要學習及思考的孩子們,如果缺乏腦力,學習就欠缺精力。

靜心: 是放鬆大腦,提升EQ的最佳方法

懂得放鬆的孩子,心情永保最佳狀態,學習自然就好。

☆ 生命的活力從心開始:心有熱忱,就會活力。☆

生命充滿著熱情、積極、快樂與幸福。

☆ 我是幸運能量☆

成功的人都是非常認真努力過的人,但並不是每一個認真努力過的人都能成功。

夢想的力量

偉大的夢想,需要豐足的力量來達成。 豐足的力量,從心念開始。 運用心念的力量,讓夢想輕鬆達成。

淨化心靈工坊

一個孩子稱爲“家”的場地,一個讓成人找到“自我”的地方。

報章報導

心靈是否需要大掃除? 心靈又該如何清理呢?

2013年5月 ☆ 精細運動技能學習☆ 假期營

孩子的心智發展與生活能力,來源于手的探索與實踐,因此訓練手部精細運動技能非常重要。

精細運動技能及它的重要性

孩子的學習能力需要從基礎訓練開始,假設基礎的根基不強,即便學習的更多,也未必會為孩子帶來更好的效果。

淨化心靈工坊將在5月的假期舉辦“精細運動技能學習”假期營。詳情如下:

日期: 2013年5月30日(星期四 9am ~ 5pm) 及 2013年5月31日 (星期五 9am ~ 5pm)
地點: 淨化心靈工坊 33-1 Jalan Puteri 5/7 Bandar Puteri Puchong
人數: 只限 12 人
年齡: 4嵗 ~ 6嵗

歡迎有興趣讓孩子參與者來電(012-2155511)詢問楊老師。

精細運動機能 Fine Motor Skills

精細運動技能是小肌肉運動的協調,例如發生在手指,通常在與眼睛的協調。

精細運動技能是技能,其中包括一個精緻的小手,手指和拇指肌肉控制使用。生活及學習中的許多任務必須運用強而有力的精細運動機能才能完成任務,如寫作,繪圖,剪割,運用叉子或湯匙,螺紋珠,移動拼圖碎片,拉拉鏈,扣扣,及綁鞋帶。

如果沒有發達的精細動作技能,一個孩子可能在執行生活及重要任務時會遇上困難。

孩童的動作發展會隨著年齡增長而逐漸成熟化、多樣化,而動作發展除了需要身體生長、神經肌肉骨骼系統的成熟外,還需要個體與環境充分的互動才能達成。

孩子必頇先具備基本的動作能力,才能進一步運用,更進一步形成應付日常生活的動作技能。

現代的社會,孩子在成長過程接觸許多資訊,而有時往往忽略了動作發展,形成動作發展遲緩或困難,是會嚴重的影響其基本的姿勢控制、行動、操作性活動與書寫等日常生活和學習活動,因而降低他們的生活品質。

在兒童時期如果沒有讓小肌肉得到恰當的訓練,孩子將會面對的問題是:
1。沒有力氣寫字
2。眼睛與手部的運作連接得不順暢
3。身體缺乏平衡點,走或跑時不平衡
4。由於精細運動機能不良,孩子對學習缺乏熱忱因爲許多的任務孩子覺得太難應對

孩子在成長的過程中,學習知識自然重要;可是缺乏發達的精細動作技能的孩子,對於學習的過程感受不到學習的樂趣,所以退縮。


八大智能

根據美國教育研究所教授卡德納(Howard Gardner)的研究指出,人類至少有八種智能;但他們並非單獨存在,而是在很多時候,都是以群體方式運作。

例如:成為一個成功的小提琴家,並不單單依賴「音樂智能」就足夠了,同時還需要靠「身體運動智能」來發揮精密的技巧,並還需擅用「人際智能」來與觀眾溝通,甚至選擇好的經紀人。

不過,即使一個人可能在任何智能上都沒有特殊的天賦,但經由能力的組合或整合下,還是可以在某個角色上,有很突出的表現。

那麼,這八種智能到底是什麼?又代表著什麼樣的意義?擁有這些智能的人,會有什麼特徵表現嗎?從卡德納的研究中認為:

⊙語文智能:
指對於語言、文字的掌握能力。無論是演講、寫作或其他任何形式的與人溝通的能力都包含在內。這樣的人擅長用語言來說服他人、或用文字來記憶訊息資訊,也喜歡透過語言來教導與學習。

⊙邏輯數學能力:
指數學、邏輯與科學方面的能力。人類從嬰幼兒開始,便隨著認知能力的發展,由具體而抽象,建立起基本的概念。並開始運用數字、邏輯或是抽象符號來做運算、量化、推理、發問和解決問題。

⊙音樂智能:
指瞭解、創造、與運用音樂的能力。包括能欣賞、唱和、創作等等。幼兒期是培養孩子對音樂感受力最佳的時刻,他們容易從聲音中獲得安定,並從中了解和掌握人事物的內涵及運作方式,是了解自己與這個世界的途徑。

⊙身體運動智能:
指使用全身或身體的一部份,解決問題和製造作品的能力。以不同的觸覺經驗、演練操作,做為內在能力的積蓄,而後再傳達出來的重要方式。像舞蹈家、運動員、外科醫師、及手工藝家等,都是展現出高度發展的身體運動智能。

⊙空間智能:
指能針對所觀察的事物,在腦海形成一個模型或圖像,並加以運用。例如:航海時,腦中會浮現地圖,以掌握自己的方向。另外,下棋,也是空間智能充分發揮的明顯例子。

⊙人際智能:
指了解他人、與人合作的能力。他們喜歡人群,透過與人互動交流,認識外在的世界。領袖型人物很可能具有高度的人際智能,而要成為一個成功的推銷員或老師,也同樣會需要人際智能的發展。

⊙個人內在智能:
指一個人自知與自處的能力,能統整自我的內在的世界,尤其是情感與情緒的辨識和調整。一個具有良好個人內在智能的人,比較能掌握自己,並且對自己有積極的看法。

⊙觀察自然智能:
指能觀察、與辨別有關動物、植物、礦物等自然生態現象,並對人類活動,包括文化、行為、環境有整體分析的能力。而且不但會判斷某件物質的價值,也探索人與自然界的和諧關係。

出處: 《學前教育月刊》1997年4月號,p.24-27


Let's look at each of the eight intelligences, according to descriptions by Gardner (1999), Checkley (1997), and Armstrong (2000). At the same time, teaching strategies that promote learning in each intelligence will be discussed.

⊙ Linguistic intelligence
the use of language, is seen in the ability to read, write, or talk to others. This intelligence is highly valued in schools. A primary focus in the early years of elementary school is literacy development, which demonstrates linguistic intelligence. Storytelling is a teaching strategy that allows the caregiver or teacher to weave in concepts, details, or goals that are appropriate to the children. Storytelling has been used for centuries and in many cultures as a medium to share knowledge.

⊙ Logical-mathematical intelligence
refers to logic and mathematical ability. The ability to use numbers, understand patterns, and exhibit reason are the key characteristics of logical-mathematical intelligence. Certainly, mathematical learning is valued, as evidenced in school curriculum. Categorization, for instance, is a teaching strategy that is developmentally appropriate for young children and supports logical learning. Children as young as 3 and 4 years old enjoy sorting materials according to categories, some that they create and others created by those around them. A 4-year-old might sort items by color, then by size, and then according to use. Older children could also record their findings, creating charts and displays of their categorization findings.

⊙ Spatial intelligence
is the ability to create a visual image of a potential project or idea and then act on this visualization. Think of bridge engineers or interior decorators who must be able to "see" their ideas before creating them. Visualization is a powerful teaching strategy in spatial intelligence. A kindergarten teacher might ask a young child to close her eyes and see a gingerbread man running from the fox before she begins to draw a picture to represent the scene. Visualization can also be used to rehearse the steps or sequence of a task before starting the activity.

⊙ Bodily-kinesthetic intelligence
refers to the ability to use one's own body or parts of the body as a medium of expression or to solve a problem. A ballet dancer and an Olympic athlete are examples of people who have refined their bodily-kinesthetic skills or intelligence. The use of manipulatives in teaching math is an excellent example of the combination of bodily-kinesthetic intelligence with other intelligences. Many young children touch their fingers as they count, using their own teaching strategy for learning the sequence of numbers.

⊙ Musical intelligence
is the ability to perform musically or to produce written music. People who are highly skilled in musical intelligence think in music patterns or see and hear patterns and are able to manipulate these patterns. Do you remember singing your ABCs? This is an example of a teaching strategy that helped you learn the alphabet. Songs for counting, colors, names, and other familiar objects promote learning through musical intelligence.

⊙ Interpersonal intelligence
is the sensitivity one has toward others, along with the ability to work well with other people, understand others, and assume leadership roles. Sharing is a way for young children to learn from each other and use their interpersonal intelligence. All ages benefit from sharing and interacting—children can share with peers as well as with children older or younger than them. Depending on the age of the child, caregivers or teachers should adjust their amount of involvement in the directions and guidance of the sharing situation.

⊙ Intrapersonal intelligence
is the accurate understanding of one's self (who one is, what one wants, and a realistic sense of what one can do) and the ability to act according to this knowledge. Modeling true-felt emotions with young children provides an avenue for children to observe the range of emotions of others. Once a child reaches school age, curriculum is often presented in a neutral format, with little emotion shown by the teacher. Expressing joy, passion, disappointment, or other emotions sends a message that emotions are part of learning and are welcome in this setting.

⊙ Naturalist intelligence
is used to discriminate among living things, such as plants or animals, as well as an understanding of other features of the natural world, such as weather or geology. Farmers, botanists, and hunters are examples of roles where this intelligence is used. Spending time outside on a regular basis facilitates naturalistic intelligence. Touching, seeing, and smelling plants outdoors is far different from looking at pictures of the same plants. Asking questions about the differences and similarities between the plants is appropriate for children as young as age 3 or 4. Young children are very observant and can use their categorization or classification abilities with the abundance of natural materials outside their setting.

Armstrong (2000) outlines four key points in MI theory: (1) People possess all of these intelligences, (2) most people have the potential to develop further in each of the intelligences, (3) the intelligences work together, and (4) there are numerous ways intelligence can be interpreted within each category. Gardner's work with multiple intelligences led educators to a new way of looking at intelligence and learning.

By A. Driscoll|N.G. Nagel
Pearson Allyn Bacon Prentice Hall

2013年5月 ☆ 與大自然做朋友 ☆ 假期營

智力的5個基本元素是:

① 專注力
② 觀察力
③ 記憶力
④ 想象力
⑤ 思維力

與大自然做朋友可以提升孩子對環境的觀察力。以下對於觀察力有著更詳細的詮釋。

什麽是觀察力?

有著良好的觀察力對孩子有什麽幫助?

自然觀察力,不可忽視的第八種智能!


工作坊的内容包括:
1。在大自然的環境中玩遊戲
2。在大自然的環境中休息
3。了解大自然的規律
4。在遊戲中,孩子的肌肉經過運動后,回到課室時了解人體肌肉構造與運作。
5。什麽是骨骼,骨骼的功能


淨化心靈工坊將在5月的假期舉辦“與大自然做朋友”腦力開發工作坊。詳情如下:

日期: 2013年5月28日(星期二 9am ~ 5pm) 及 2012年5月29日 (星期三 9am ~ 5pm)
地點: 淨化心靈工坊 33-1 Jalan Puteri 5/7 Bandar Puteri Puchong
人數: 只限 12 人
年齡: 7嵗 ~ 12嵗

歡迎有興趣讓孩子參與者來電(012-2155511)詢問楊老師。

與大自然做朋友


孩子的眼睛總是很好奇,對很多事物的觀察力也很強。觀察活動有內容繁簡、範圍大小、時間長短的分別,但都需要有計劃地進行。

其實,觀察力是孩子智慧的門戶。科學研究告訴我們,人的大腦所獲得的資訊,有80%-90% 是通過眼睛和耳朵吸收進來的。因此,有人說:觀察是智力活動的門戶。任何一個人,如果沒有較強的觀察力,他的智力很難達到高水準。著名生物學家達爾文說過:“我既沒有突出的理解力,也沒有過人的機智,只是在觀察那些稍縱即逝的事物並對其進行精細觀察的能力上,我可在中人之上。”俄國生物學家巴甫洛夫在他實驗室的墻上,寫著醒目的六個大字:“觀察,觀察,觀察!”

觀察力是什麼呢?是指人通過眼、耳、鼻、舌、身感知客觀事物的能力。觀察,是人的有目的、有計劃的感知活動,不是盲目的、隨意的。人學習知識的過程,從觀察開始。

要提高孩子的學習成績,發展他的智力,不提高他的觀察力是不行的。前蘇聯教育家讚可夫曾經明確指出,學生學習成績落後的原因縱然是複雜的,但普遍的特點之一是觀察力差。


自然觀察力,不可忽視的第八種智能!

「自然觀察智能」,在1995年已正式被推動多元智能「MI」的美國哈佛大學教育研究所教授卡德納(Howard Gardner)列入人類智能表現中的第八種智能。所以,自然環境的敏銳觀察能力成為孩子眾多智能表現中重要的一環,也是相當值得被開發的一項潛能。

然而,我們卻發現,現代的孩子雖然有很多機會可以接觸有關自然的書本、報導和介紹,但是他們接觸自然的機會和時間卻是少得可憐。一到野外,他們經常喊酸叫累,也不知如何在自然中自處,自得其樂。

造成這樣的現象,很可能是很多家長把孩子的閒暇時間排滿了各種學習或才藝課程,使得孩子的生活幾乎沒有「留白」。而且自然環境的過度開發,讓孩子缺乏與自然環境相處的機會,和上一代相較,現在孩子的自然經驗,真是太貧乏了。


玩出自然情感與樂趣

對很多成人而言,他們的幼年成長經驗,大都是與家附近的田、溪、河、丘、塘、樹林裏「玩」出來的。這種對環境自發性的觀摩、探險、玩耍的過程,除了培養出自主、自動的學習態度之外,也帶來極快樂的自然經驗,對於一個人日後對自然的態度也有很深的影響。所以,能夠自然而然的培養成出與大自然和諧共處的能力,並從大自然中得到樂趣、也喜愛自然。


接觸自然,培育智能

因此,若是要培養孩子的「自然觀察能力」,唯有遵從孩子的成長需求與探索本能,多多提供機會讓孩子與自然環境相處的機會,除了多利用週二日假期外出走走,在家中養些小寵物、種些植物也可以達到一定的效果,總之,讓孩子有機會發展這些自然觀察的探索本能,就能激發出原有的「自然觀察」智能。

只是,孩子在野外所表現出的自發性活動,大都是隨性的探索和假想性的遊戲特徵,並沒有明確的學習目的,常會讓父母覺得不安,其實,遊戲是兒童智力獲得發展的重要途徑,蒙特梭利更形容兒童「成天無所事事地閒逛,卻學會了所有的事物。」教育心理學家梅伊爾(R.Mayer)也說:「自我引導的遊戲,在學前階段所扮演的功能,甚至比老師外加的傳統課程更重要。」,所以,讓兒童在自然中玩耍,獲得和自然互動的一手經驗,遠比在室內提供他自然影片、書刊等二手經驗還更有益。



讓大自然成為學習教室

大自然,是一個既豐富又多變化的遊戲場,更是一個多元的學習教室。自然環境的素材具有想像不到的學習效果,其中的水、土、花草、岩石,遠比任何人造玩具更具可塑性,可隨個人的想法加以組合創造;而泥土、水池、樹林、草叢中又有各種小生物穿梭其間,供兒童探索;再者,大自然中的光影、氣象、冷暖,更是隨時變化,不停地給孩子感官知覺的刺激;孩子摸索的每樣東西都有其質感、聲音,其至氣味…,這種種因素組合起來,成就了一個遠比室內更具多樣面貌的環境,供孩子去感受、去反應。

以爬樹為例,孩子要用眼判斷上樹的最佳部位、手腳要觸摸樹皮,並且使力,樹枝有可能會斷、樹幹也會因重量而搖晃…,這項活動所提供給兒童手眼協調的刺激,遠超過人造的幼兒體能教室呢!

更重要的是:孩子在自然中玩耍,透過自己主動的選擇,去摸索、操弄自然界中的事物,得到的自然知識是具體的,是和其經驗相結合的,是能夠真正納入認知體系的有意義資訊。在此遊戲過程中,孩子除了獲得知識、能力之外,他也掌握了學習的自主性,這實際上是一個人終其一生,好學不倦的最大本錢。

您是不是即刻就想為孩子安排一個發現自然之旅呢? 歡迎您的孩子參與“與大自然做朋友”工作坊。詳情請聯絡 012-215 5511 楊老師


(文字參考自:學前教育月刊 1995 年 6 月號)


主動學習

培養觀察力之後,孩子會主動學習


1. 何謂觀察力

孩子往往具有敏銳的觀察力,尤其是對細微事物的感受力,更是遠遠地超過大人。讓孩子用心去觀察「微不足道」的東西,讓他們沉浸在探索與感受的喜悅中,進而爆發真正的觀察優勢。尤其是對自然的觀察,更可奠定他們的智能發展。

「自然觀察智能」是多元智能的一環,具有自然觀察智能的孩子,對自然界以及生長在其中的動物、植物、礦物有著高度的關懷與興趣。大自然包羅萬象,若能引導孩子多觀察自然、充實孩子的生活經驗,孩子的觀察能力就能自然地得到提升。


2. 觀察力與學習的關係

孩子一出生就對於周遭的事物充滿了好奇,相信妳一定有過這樣的經驗,盯著孩子無邪的臉龐,看著他的眼睛咕嚕咕嚕的轉;看著他觀察周遭環境;看著他用小手觸碰著他好奇又陌生的事物,等他漸漸成長,開始嘗試許多新鮮的活動,在追逐、遊戲中,不小心的碰撞,讓他嚎啕大哭,但也學習了什麼是疼痛。

沒錯,所有的感官能接收的訊息都是一種觀察力,包括了視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺以及痛覺等六大感官。

一個孩子對於世界產生好奇,於是主動的去看、去聽、去觸摸,而在這些觀察的人事物中,一定有某些是孩子感興趣的,於是形成一種循環的過程。

由觀察產生興趣,從興趣中又開始思索,再從思索中學習,在學習中成長知識,由知識中了解這個事物,就此周而複始,一次次的循環,一次次的了解、學習。

“觀察力” 雖然只是生活中的小細微,但是卻掌控著孩子成長學習的成敗。



專家表示,觀察能力是由人體的五官出發,透過視覺、聽覺、觸覺、痛覺、味覺、嗅覺來達成學習。其實家長們可以平常家裏既有的人事物來訓練孩子,以下我們將分為3大重點來說明:培養孩子觀察力家長應該怎麼做?

˙鼓勵孩子親身體驗

˙陪孩子克服困難

˙提供孩子適度的環境



影響孩子觀察力的因素
內在外在不佳,觀察能力自能無法發揮
1. 孩子的因素
2. 環境的因素

如何提升幼兒的 觀察力
生活有色彩,孩子會發光
1. 帶孩子去旅行
2. 營造情境
3. 讓他們塗鴉
4. 讓他們動一動
5. 針對孩子的喜好設計觀察活動
6. 幾個培養觀察力的好辦法

(資料來源/摘錄自分齡小天才電視節目)


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淨化的力量

你是否總覺得身、心疲憊,對於生活的常規已再也提不起勁來,覺得自己沒有了活力?

如果你的答案是”是“的話,你來對地方了。

我們生活在忙碌、競爭的功利社會裏,心情緊張、情緒起伏不定,這是常有的狀況。然而,面對快速的人、事、物的變化,在承受許多打擊、挫折與無奈之下,若你不懂的如何調適及紓解,就會帶來許多痛苦。

一個人無奈地忍受不愉快的情緒,日子久了,就變得無助,覺得沉重而沒有希望。這時,人就會變得憂鬱。 憂鬱好比傳染病,加入不及時紓解,就會在心理世界活躍起來。當它蔓延到一定的程度時,生活開始變得沮喪、身心疲憊、甚至覺得活著是沒有意義的。

不愉快的情緒令人嬾得動,不願意與人交往,用悲觀的眼光看待自己,生活開始變得沒有衝勁及活力。許多人生活的不愉快,但沒有警覺到它的危害;因此,損及身、心健康。

生命是一個充滿不同體驗的過程,生活環境不斷地變化,不同的遭遇接踵而來,因此需要強勁的活力;有著活力的生命能夠輕鬆的適應、忍耐及應對生活的一切變化。

對生命的熱愛、積極的態度並非偶然,也並非是一部分人的專利,若是懂得不被負面情緒所牽動、保持著一顆平靜的心,看待事情的視野也變得曠濶,生活就會變得更積極,生命就會變得更美好。

歡迎有興趣了解此課程的你來點詢問。聯絡:楊老師 012-215 5511。

培養孩子的觀察能力


大自然的奧秘,是激發孩子觀察力的潛能源頭




1. 如何培養孩子的觀察力?

小孩子的觀察力啟發,最重要的根本與來源就是大自然。大自然是孕育人類智慧的搖籃,所以我們如果能夠經常帶領著小孩子到大自然去接觸、去感受,家長就可以利用大自然的力量,給小孩子在潛能方面一種無止盡的拓展。


2. 父母親所扮演的角色?

父母親也許是外行人,但可以扮演推手的角色,可以帶領孩子到大自然裡,提一些問題,讓孩子在大自然裡找答案。換句話說,孩子只須跟著父母親一起到大自然裡,就可以很放心的、很快樂的來培養他們的觀察力。


3. 如何開發孩子的生活經驗?

孩子的潛能需要不斷地激發,它才可以發揚光大。大自然是最好激發孩子潛能的因子,帶我們的孩子走進大自然、擁抱大自然,讓大自然來啟發我們孩子的潛能因子。

觸覺經驗: 帶著孩子走進大自然,讓孩子去抱抱樹、樹皮,摸起來粗粗的、硬硬的;在草地上打滾,小草摸起來滑滑的、軟軟的,感覺很不一樣。沙子跟泥土的感覺也不同,摸摸石頭,石頭上面有青苔和沒有青苔,兩者摸起來不一樣,藉著大自然來開發孩子的觸覺經驗。

聽覺經驗: 讓孩子置身大自然中,仔細傾聽各種聲音,風吹樹葉聲、昆蟲嘶叫聲、小鳥鳴叫聲,沒有哪個音樂家能夠譜出這麼微妙而和諧的音樂。傾聽這些美好的聲音,不但可以開發孩子的聽覺,也使孩子的心思變得細膩。

嗅覺經驗: 置身大自然中,鼻子可以嗅到各種各樣的氣味,花的香味、草的氣味、太陽曬在石頭上的味道,清新的空氣讓人心神舒暢。

視覺經驗: 走進大自然,經常會被一些美麗的色彩所吸引,各色各樣美麗的花朵,你仔細觀察,樹葉除了綠色之外,還有枯黃色、橘紅色等等。在大自然中還可以享受色彩的交響曲,也可以在小溪邊戲水,觀看小魚小蝦的游泳、彈跳的優美動作。常常帶領小孩接近大自然,可以培養孩子敏銳的觀察力,開發孩子的潛能。

當小孩子用眼睛、耳朵各種感覺去接觸大自然,他一接觸心裡一定有所感應,使他自己在大自然中、在他的生活環境中感受的東西,用他的方式呈現出來。

4. 如何擴充孩子的觀察力

擴充觀察力最好的一個媒介就是大自然,其實只要一張圖片就可以完成了,譬如說你帶著小孩到野外,請他看一片枯葉,小孩子也許不會注意到這個枯葉,可以問一些問題,例如:我們人有臉,葉子有沒有臉、有沒有表情?你可以引導他去看,然後你可以問他這是什麼東西。

(資料來源/摘錄自分齡小天才電視節目)


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