☆ 生命的活力從心開始:心有熱忱,就會活力。☆

生命充滿著熱情、積極、快樂與幸福。

☆ 我是幸運能量☆

成功的人都是非常認真努力過的人,但並不是每一個認真努力過的人都能成功。

夢想的力量

偉大的夢想,需要豐足的力量來達成。 豐足的力量,從心念開始。 運用心念的力量,讓夢想輕鬆達成。

淨化心靈工坊

一個孩子稱爲“家”的場地,一個讓成人找到“自我”的地方。

報章報導

心靈是否需要大掃除? 心靈又該如何清理呢?

人生即放松随缘

思想不在一個高度,尊重就好; 

三觀不在一個層次,微笑就好;

 有些人,看清就好,不必翻臉。 

有些事,明白即可,不必深究。 順其自然,一切随缘。 過去事過去人,笑笑就好; 现在事现在人,盡心就好; 未來人未來事,随缘就好…

成長是一次次對話和理解的累積


昨天,一位四歲的小朋友讓我深刻感受到成長的意義。

她因為一件事委屈地哭了。當時,我耐心地對她說:「不要遇到問題就哭,先告訴老師,我們一起想辦法。」她點點頭,說她想把自己畫的圖剪下來。我問:「要不要老師幫忙?」她點頭同意。於是,我幫她剪下其中一張圖。誰知,她又哭了。

我有些疑惑,再次問她原因。她抽泣著說:「不要剪到反面的圖!」這時我才恍然大悟:她在紙的正反兩面都畫了圖,剪掉一面會讓另一面變得不完整。

這件小事讓我明白,成長的過程,不只是孩子的,更是大人的。孩子在表達自己的需求時可能不夠明確,而身為大人,我們需要耐心傾聽、觀察,理解他們內心的困擾。成長,其實是一次嘗試去理解、被理解的過程。

成長的幾點感悟:

1. 表達和溝通是關鍵。 孩子的情緒背後往往藏著沒說清楚的需求。
2. 傾聽比解決問題更重要。 每一次耐心傾聽,都是一次增進關係的機會。
3. 成長沒有終點。 不論孩子還是大人,都需要在每件小事中學習進步。

成長,就是從每一次互動中累積愛的智慧。

從“我必須贏”到“我是我自己”


经过16天的新年假期,孩子们重新回到中心,仍然保持着对学习的热情。年幼的孩子们尤其如此,例如筱荟一坐下便主动翻开 Morning Worksheet,检查自己未完成的部分,而糖糖则四处观察,看看朋友们是否都来了。她们不仅记得每天的学习流程,还会提醒老师准备她们喜爱的茶点。孩子们的投入很快感染了我们,让整个课堂氛围变得生动而温暖。

筱荟是个性格争强好胜的孩子,不论是写字、手工,还是绘画,她都希望自己是最快、最好的。假期前,她的这种竞争心理已有所缓解,但在长假后又回到了原来的状态。在今天的专注活动中,她看到A同学比自己更快完成智力玩具,情绪瞬间失控,将对方的作品弄散了。A同学气愤之下也还以颜色,拆毁了筱荟的玩具。筱荟随即大哭,躲进桌子底下。

面对这样的情况,我先安抚了A同学,然后轻声引导筱荟到办公室,耐心询问她为什么要这样对待A同学。筱荟坚定地回答:“我一定要赢!I must win.” 我继续追问:“为什么一定要赢呢?” 这次,她沉默了。对于一个5岁的孩子来说,她或许还无法清楚地理解自己行为背后的动机,但这个沉默已经是她觉察的开始。

接着,我问她是否还想继续参与活动。筱荟低下头,说自己不想玩了,因为她赢不了A同学。她的观察力很敏锐,确实在智力玩具的操作上,A同学比她熟练。但我想让她明白,学习的意义并不在于输赢,而在于探索和体验的过程。我温柔地对她说:

“老师喜欢你,并不是因为你赢了,而是因为你就是你自己。即使输了,老师对你的爱也不会减少。既然如此,你愿意再试一次吗?”

听完后,筱荟抬起头,坚定地点了点头,重新回到了活动中。

从竞争到觉察,引导孩子找到真正的价值

在心智成长教育的视角下,孩子的竞争心理往往源于未被觉察的信念,比如“赢了才有价值”或“输就不够好”。但当他们被引导去觉察这些念头,并探究其背后的逻辑时,信念的力量就会松动,内在的自由便能生根发芽。

教育的本质,不是让孩子在输赢之间挣扎,而是帮助他们在每一次经历中认识自己,理解自己的情绪,并在探索过程中找到真正的成长。当他们明白“我值得被爱,与输赢无关”时,他们便能从竞争的束缚中解脱,转而享受学习的过程。这,才是真正的教育。

爲何語文能力差? 提升語文能力的方法

語言能力的好壞可以從以下3大層面來分析:閱讀、思考、與表達。

要素1:閱讀

現代人普遍的現象是不喜歡閱讀文字、只愛看圖片;不太會寫文字,只會敲鍵盤。

這背後最根本的原因是傳播科技的發展。以前的傳播是以文字為主,兒童的娛樂就是看故事書,要聯絡朋友只能靠寫信。但是現在,網路、電視、手機相當普遍,人際之間的溝通雖然更方便,但是對於文字的應用能力也大幅降低。今年4月,台北市針對國小學生進行國語文能力抽驗考試,結果發現,愈常上網、看電視時間愈長的學生,語文能力的通過率愈低。

因此,現在的年輕人不習慣閱讀長篇而複雜的文章。然而,閱讀是吸收知識的最重要管道,閱讀能力差,就無法有效的學習與累積知識。

許多人以為,閱讀是天生就會的能力。事實上閱讀是一個複雜的認知過程,需要練習。根據經濟合作暨發展組織(OECD)公布的國際學生評量計劃(Programme for International Student Assessment, PISA),閱讀能力的好壞可以從3個面向來看:

⊙ 擷取資訊:能否從閱讀的文字資料中找到自己需要的資訊。

⊙ 解讀資訊:能否正確解讀資訊所代表的意義。

⊙ 判斷力:能否將閱讀的資訊和既有的知識與經驗連結、判斷,最後提出自己的觀點。

養成閱讀的習慣,便能提升自己對於複雜文字的理解能力,加快知識吸收的速度。



要素2:思考

除了閱讀文字的能力降低之外,年輕人的口語表達能力也在退步。「說話沒條理、沒重點,是因為思考沒有邏輯,」周中天認為,要訓練一個人的思考能力,最直接的方式就是寫作。

口語溝通和文字書寫是不同層次的語言活動,必須透過嚴謹的思考過程,才能寫出一篇通順的文章。

因此,平時要給自己寫作的機會。周中天就鼓勵學生參加報紙或雜誌讀者投書,訓練自己用簡短的幾百字說出自己的想法。此外寫日記也是很好的方式。



要素3:表達

表達能力差的另一個原因是字彙太少。

「現代年輕人用語太過簡單,沒有層次,」政治評論家、曾出版多本關於語言研究書籍的南方朔表示。「生氣時,只知道用『生氣』這兩個字。」但是,表達生氣的字彙其實有很多,恨、怨、怒、咆哮等等都是。

這又與閱讀有關,文章看得少,知道的字彙就不多。因此,常常無法清楚表達,造成溝通上的困難,對未來在職場上的發展其實相當不利。

當然,我們不是文學作家,不需要對文字精雕細琢。但是如何說得精準與明確,卻很重要。假設你是電玩遊戲企劃人員,當你設計好一款遊戲,你必須和美編溝通,你希望角色人物的設計呈現什麼感覺或特質,背景畫面有哪些元素等等。「描述得愈具體、愈詳細愈好,美編才有辦法做出你要的東西,」遊戲橘子研發處專案主任王文瑋說,「遊戲企劃人員不僅要會設計遊戲,還要會表達。」

專業能力的提升固然重要,然而,具備良好的語文能力,更可以為你在職場上的表現加分。


孩子要在未來獲得成功需要哪些能力?

21世紀對於工作能力的需求已傳化, 高科技經濟已轉型為知識經濟,這導致未來的工作需要更複雜、更密集的人際互動,因此具備互動能力的人將是企業最重要的人力資產 {麥肯錫公司(McKinsey & Company)}

人際互動(interpersonal skill)依靠的就是語言的表達與溝通。 目前多數企業徵才時,都會將語言表達與溝通列入重要的核心能力之一。原因就在於許多工作都是跨部門的合作,需要頻繁的溝通,再加上一切講求速度,如何在短時間內清楚地表達自己的意思,將會直接影響工作表現。

根據哈佛大學教育學院院士托尼·瓦格納博士(Dr. Tony Wayner)在《教育大未來》(The Global Achievement Gap)提出未來人才必備的7個關鍵能力:

① 批判性思考與解決問題的能力 critical thinking and problem-solving;
② 跨界合作與以身作則的領導力 collaboration across networks leading by influence-teamwork;
③ 靈活性與適應力 agility and adaptability;
④ 主動進取與開創精神 initiative and entrepreneur-ism;
⑤ 有效的口頭與書面溝通能力 effective oral and written communication;
⑥ 評估與分析信息的能力 accessing and analyzing information;
⑦ 好奇心與想像力 curiosity and imagination。

精細運動機能 Fine Motor Skills

精細運動技能是小肌肉運動的協調,例如發生在手指,通常在與眼睛的協調。

精細運動技能是技能,其中包括一個精緻的小手,手指和拇指肌肉控制使用。生活及學習中的許多任務必須運用強而有力的精細運動機能才能完成任務,如寫作,繪圖,剪割,運用叉子或湯匙,螺紋珠,移動拼圖碎片,拉拉鏈,扣扣,及綁鞋帶。

如果沒有發達的精細動作技能,一個孩子可能在執行生活及重要任務時會遇上困難。

孩童的動作發展會隨著年齡增長而逐漸成熟化、多樣化,而動作發展除了需要身體生長、神經肌肉骨骼系統的成熟外,還需要個體與環境充分的互動才能達成。

孩子必頇先具備基本的動作能力,才能進一步運用,更進一步形成應付日常生活的動作技能。

現代的社會,孩子在成長過程接觸許多資訊,而有時往往忽略了動作發展,形成動作發展遲緩或困難,是會嚴重的影響其基本的姿勢控制、行動、操作性活動與書寫等日常生活和學習活動,因而降低他們的生活品質。

在兒童時期如果沒有讓小肌肉得到恰當的訓練,孩子將會面對的問題是:
1。沒有力氣寫字
2。眼睛與手部的運作連接得不順暢
3。身體缺乏平衡點,走或跑時不平衡
4。由於精細運動機能不良,孩子對學習缺乏熱忱因爲許多的任務孩子覺得太難應對

孩子在成長的過程中,學習知識自然重要;可是缺乏發達的精細動作技能的孩子,對於學習的過程感受不到學習的樂趣,所以退縮。


八大智能

根據美國教育研究所教授卡德納(Howard Gardner)的研究指出,人類至少有八種智能;但他們並非單獨存在,而是在很多時候,都是以群體方式運作。

例如:成為一個成功的小提琴家,並不單單依賴「音樂智能」就足夠了,同時還需要靠「身體運動智能」來發揮精密的技巧,並還需擅用「人際智能」來與觀眾溝通,甚至選擇好的經紀人。

不過,即使一個人可能在任何智能上都沒有特殊的天賦,但經由能力的組合或整合下,還是可以在某個角色上,有很突出的表現。

那麼,這八種智能到底是什麼?又代表著什麼樣的意義?擁有這些智能的人,會有什麼特徵表現嗎?從卡德納的研究中認為:

⊙語文智能:
指對於語言、文字的掌握能力。無論是演講、寫作或其他任何形式的與人溝通的能力都包含在內。這樣的人擅長用語言來說服他人、或用文字來記憶訊息資訊,也喜歡透過語言來教導與學習。

⊙邏輯數學能力:
指數學、邏輯與科學方面的能力。人類從嬰幼兒開始,便隨著認知能力的發展,由具體而抽象,建立起基本的概念。並開始運用數字、邏輯或是抽象符號來做運算、量化、推理、發問和解決問題。

⊙音樂智能:
指瞭解、創造、與運用音樂的能力。包括能欣賞、唱和、創作等等。幼兒期是培養孩子對音樂感受力最佳的時刻,他們容易從聲音中獲得安定,並從中了解和掌握人事物的內涵及運作方式,是了解自己與這個世界的途徑。

⊙身體運動智能:
指使用全身或身體的一部份,解決問題和製造作品的能力。以不同的觸覺經驗、演練操作,做為內在能力的積蓄,而後再傳達出來的重要方式。像舞蹈家、運動員、外科醫師、及手工藝家等,都是展現出高度發展的身體運動智能。

⊙空間智能:
指能針對所觀察的事物,在腦海形成一個模型或圖像,並加以運用。例如:航海時,腦中會浮現地圖,以掌握自己的方向。另外,下棋,也是空間智能充分發揮的明顯例子。

⊙人際智能:
指了解他人、與人合作的能力。他們喜歡人群,透過與人互動交流,認識外在的世界。領袖型人物很可能具有高度的人際智能,而要成為一個成功的推銷員或老師,也同樣會需要人際智能的發展。

⊙個人內在智能:
指一個人自知與自處的能力,能統整自我的內在的世界,尤其是情感與情緒的辨識和調整。一個具有良好個人內在智能的人,比較能掌握自己,並且對自己有積極的看法。

⊙觀察自然智能:
指能觀察、與辨別有關動物、植物、礦物等自然生態現象,並對人類活動,包括文化、行為、環境有整體分析的能力。而且不但會判斷某件物質的價值,也探索人與自然界的和諧關係。

出處: 《學前教育月刊》1997年4月號,p.24-27


Let's look at each of the eight intelligences, according to descriptions by Gardner (1999), Checkley (1997), and Armstrong (2000). At the same time, teaching strategies that promote learning in each intelligence will be discussed.

⊙ Linguistic intelligence
the use of language, is seen in the ability to read, write, or talk to others. This intelligence is highly valued in schools. A primary focus in the early years of elementary school is literacy development, which demonstrates linguistic intelligence. Storytelling is a teaching strategy that allows the caregiver or teacher to weave in concepts, details, or goals that are appropriate to the children. Storytelling has been used for centuries and in many cultures as a medium to share knowledge.

⊙ Logical-mathematical intelligence
refers to logic and mathematical ability. The ability to use numbers, understand patterns, and exhibit reason are the key characteristics of logical-mathematical intelligence. Certainly, mathematical learning is valued, as evidenced in school curriculum. Categorization, for instance, is a teaching strategy that is developmentally appropriate for young children and supports logical learning. Children as young as 3 and 4 years old enjoy sorting materials according to categories, some that they create and others created by those around them. A 4-year-old might sort items by color, then by size, and then according to use. Older children could also record their findings, creating charts and displays of their categorization findings.

⊙ Spatial intelligence
is the ability to create a visual image of a potential project or idea and then act on this visualization. Think of bridge engineers or interior decorators who must be able to "see" their ideas before creating them. Visualization is a powerful teaching strategy in spatial intelligence. A kindergarten teacher might ask a young child to close her eyes and see a gingerbread man running from the fox before she begins to draw a picture to represent the scene. Visualization can also be used to rehearse the steps or sequence of a task before starting the activity.

⊙ Bodily-kinesthetic intelligence
refers to the ability to use one's own body or parts of the body as a medium of expression or to solve a problem. A ballet dancer and an Olympic athlete are examples of people who have refined their bodily-kinesthetic skills or intelligence. The use of manipulatives in teaching math is an excellent example of the combination of bodily-kinesthetic intelligence with other intelligences. Many young children touch their fingers as they count, using their own teaching strategy for learning the sequence of numbers.

⊙ Musical intelligence
is the ability to perform musically or to produce written music. People who are highly skilled in musical intelligence think in music patterns or see and hear patterns and are able to manipulate these patterns. Do you remember singing your ABCs? This is an example of a teaching strategy that helped you learn the alphabet. Songs for counting, colors, names, and other familiar objects promote learning through musical intelligence.

⊙ Interpersonal intelligence
is the sensitivity one has toward others, along with the ability to work well with other people, understand others, and assume leadership roles. Sharing is a way for young children to learn from each other and use their interpersonal intelligence. All ages benefit from sharing and interacting—children can share with peers as well as with children older or younger than them. Depending on the age of the child, caregivers or teachers should adjust their amount of involvement in the directions and guidance of the sharing situation.

⊙ Intrapersonal intelligence
is the accurate understanding of one's self (who one is, what one wants, and a realistic sense of what one can do) and the ability to act according to this knowledge. Modeling true-felt emotions with young children provides an avenue for children to observe the range of emotions of others. Once a child reaches school age, curriculum is often presented in a neutral format, with little emotion shown by the teacher. Expressing joy, passion, disappointment, or other emotions sends a message that emotions are part of learning and are welcome in this setting.

⊙ Naturalist intelligence
is used to discriminate among living things, such as plants or animals, as well as an understanding of other features of the natural world, such as weather or geology. Farmers, botanists, and hunters are examples of roles where this intelligence is used. Spending time outside on a regular basis facilitates naturalistic intelligence. Touching, seeing, and smelling plants outdoors is far different from looking at pictures of the same plants. Asking questions about the differences and similarities between the plants is appropriate for children as young as age 3 or 4. Young children are very observant and can use their categorization or classification abilities with the abundance of natural materials outside their setting.

Armstrong (2000) outlines four key points in MI theory: (1) People possess all of these intelligences, (2) most people have the potential to develop further in each of the intelligences, (3) the intelligences work together, and (4) there are numerous ways intelligence can be interpreted within each category. Gardner's work with multiple intelligences led educators to a new way of looking at intelligence and learning.

By A. Driscoll|N.G. Nagel
Pearson Allyn Bacon Prentice Hall

主動學習

培養觀察力之後,孩子會主動學習


1. 何謂觀察力

孩子往往具有敏銳的觀察力,尤其是對細微事物的感受力,更是遠遠地超過大人。讓孩子用心去觀察「微不足道」的東西,讓他們沉浸在探索與感受的喜悅中,進而爆發真正的觀察優勢。尤其是對自然的觀察,更可奠定他們的智能發展。

「自然觀察智能」是多元智能的一環,具有自然觀察智能的孩子,對自然界以及生長在其中的動物、植物、礦物有著高度的關懷與興趣。大自然包羅萬象,若能引導孩子多觀察自然、充實孩子的生活經驗,孩子的觀察能力就能自然地得到提升。


2. 觀察力與學習的關係

孩子一出生就對於周遭的事物充滿了好奇,相信妳一定有過這樣的經驗,盯著孩子無邪的臉龐,看著他的眼睛咕嚕咕嚕的轉;看著他觀察周遭環境;看著他用小手觸碰著他好奇又陌生的事物,等他漸漸成長,開始嘗試許多新鮮的活動,在追逐、遊戲中,不小心的碰撞,讓他嚎啕大哭,但也學習了什麼是疼痛。

沒錯,所有的感官能接收的訊息都是一種觀察力,包括了視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺以及痛覺等六大感官。

一個孩子對於世界產生好奇,於是主動的去看、去聽、去觸摸,而在這些觀察的人事物中,一定有某些是孩子感興趣的,於是形成一種循環的過程。

由觀察產生興趣,從興趣中又開始思索,再從思索中學習,在學習中成長知識,由知識中了解這個事物,就此周而複始,一次次的循環,一次次的了解、學習。

“觀察力” 雖然只是生活中的小細微,但是卻掌控著孩子成長學習的成敗。



專家表示,觀察能力是由人體的五官出發,透過視覺、聽覺、觸覺、痛覺、味覺、嗅覺來達成學習。其實家長們可以平常家裏既有的人事物來訓練孩子,以下我們將分為3大重點來說明:培養孩子觀察力家長應該怎麼做?

˙鼓勵孩子親身體驗

˙陪孩子克服困難

˙提供孩子適度的環境



影響孩子觀察力的因素
內在外在不佳,觀察能力自能無法發揮
1. 孩子的因素
2. 環境的因素

如何提升幼兒的 觀察力
生活有色彩,孩子會發光
1. 帶孩子去旅行
2. 營造情境
3. 讓他們塗鴉
4. 讓他們動一動
5. 針對孩子的喜好設計觀察活動
6. 幾個培養觀察力的好辦法

(資料來源/摘錄自分齡小天才電視節目)


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培養孩子的觀察能力


大自然的奧秘,是激發孩子觀察力的潛能源頭




1. 如何培養孩子的觀察力?

小孩子的觀察力啟發,最重要的根本與來源就是大自然。大自然是孕育人類智慧的搖籃,所以我們如果能夠經常帶領著小孩子到大自然去接觸、去感受,家長就可以利用大自然的力量,給小孩子在潛能方面一種無止盡的拓展。


2. 父母親所扮演的角色?

父母親也許是外行人,但可以扮演推手的角色,可以帶領孩子到大自然裡,提一些問題,讓孩子在大自然裡找答案。換句話說,孩子只須跟著父母親一起到大自然裡,就可以很放心的、很快樂的來培養他們的觀察力。


3. 如何開發孩子的生活經驗?

孩子的潛能需要不斷地激發,它才可以發揚光大。大自然是最好激發孩子潛能的因子,帶我們的孩子走進大自然、擁抱大自然,讓大自然來啟發我們孩子的潛能因子。

觸覺經驗: 帶著孩子走進大自然,讓孩子去抱抱樹、樹皮,摸起來粗粗的、硬硬的;在草地上打滾,小草摸起來滑滑的、軟軟的,感覺很不一樣。沙子跟泥土的感覺也不同,摸摸石頭,石頭上面有青苔和沒有青苔,兩者摸起來不一樣,藉著大自然來開發孩子的觸覺經驗。

聽覺經驗: 讓孩子置身大自然中,仔細傾聽各種聲音,風吹樹葉聲、昆蟲嘶叫聲、小鳥鳴叫聲,沒有哪個音樂家能夠譜出這麼微妙而和諧的音樂。傾聽這些美好的聲音,不但可以開發孩子的聽覺,也使孩子的心思變得細膩。

嗅覺經驗: 置身大自然中,鼻子可以嗅到各種各樣的氣味,花的香味、草的氣味、太陽曬在石頭上的味道,清新的空氣讓人心神舒暢。

視覺經驗: 走進大自然,經常會被一些美麗的色彩所吸引,各色各樣美麗的花朵,你仔細觀察,樹葉除了綠色之外,還有枯黃色、橘紅色等等。在大自然中還可以享受色彩的交響曲,也可以在小溪邊戲水,觀看小魚小蝦的游泳、彈跳的優美動作。常常帶領小孩接近大自然,可以培養孩子敏銳的觀察力,開發孩子的潛能。

當小孩子用眼睛、耳朵各種感覺去接觸大自然,他一接觸心裡一定有所感應,使他自己在大自然中、在他的生活環境中感受的東西,用他的方式呈現出來。

4. 如何擴充孩子的觀察力

擴充觀察力最好的一個媒介就是大自然,其實只要一張圖片就可以完成了,譬如說你帶著小孩到野外,請他看一片枯葉,小孩子也許不會注意到這個枯葉,可以問一些問題,例如:我們人有臉,葉子有沒有臉、有沒有表情?你可以引導他去看,然後你可以問他這是什麼東西。

(資料來源/摘錄自分齡小天才電視節目)


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