大腦是思考的中心

每天需要學習及思考的孩子們,如果缺乏腦力,學習就欠缺精力。

靜心: 是放鬆大腦,提升EQ的最佳方法

懂得放鬆的孩子,心情永保最佳狀態,學習自然就好。

☆ 生命的活力從心開始:心有熱忱,就會活力。☆

生命充滿著熱情、積極、快樂與幸福。

☆ 我是幸運能量☆

成功的人都是非常認真努力過的人,但並不是每一個認真努力過的人都能成功。

夢想的力量

偉大的夢想,需要豐足的力量來達成。 豐足的力量,從心念開始。 運用心念的力量,讓夢想輕鬆達成。

淨化心靈工坊

一個孩子稱爲“家”的場地,一個讓成人找到“自我”的地方。

報章報導

心靈是否需要大掃除? 心靈又該如何清理呢?

☆ 與大自然學習 ☆ 假期營

自然生態教育科學的本質是透過“觀察”而學習。這一種風格在20世紀初,是一個流行的教育主流。而今,它又逐漸的恢復普及于美國教育,因爲,科學教育的原生就是自然生態。

安娜.博茨福德.康斯托克,推廣自然生態教育的先驅,在她的書中寫著:

“探索自然生態可以培養孩子的想像力...... 而且在觀察的過程中有著許多精彩和真實的片段,孩子可以透自己的眼睛,親自觀察; 這會提升他的想像力,同時也提高了他對自然的研究精神。 在觀察的過程中,孩子學習如何表達..... 自然生態觀察帶給孩子實際和有用的知識。 這也是一種讓他熟悉與大自然聯係的方式和了解大自然無限浩大的力量。

自然生態教育可以喚醒大腦的思考,同時,它亦喚醒我們的想象力。這可以讓孩子與科學面對面的來學習,而不是透過書本、圖畫中來了解科學生態。 這個透過想象力及大腦思考的過程,提升了他們對知識的渴望,也可以培養他們對於學習的興趣。

科學是“發現”的性質。由於科學家對自然界起了想要觀察的心念,就開啓一連串的質疑 .... “為什麽”的質疑啓發科學家尋求答案的渴望, 當他們開始尋求他們問題的答案時,科學就如此的誕生。如今,科學家們仍然採用“觀察”的方式,不斷的為我們開啓對於大自然的認識與發現。

如果孩子們開啓了想要“探索及發現”的渴望,加上適當的引導,他們將是下一代的科學家。

2013年11月- 2天假期營 ☆ 精細運動技能學習

孩子的心智發展與生活能力,來源于手的探索與實踐,因此訓練手部精細運動技能非常重要。

精細運動技能及它的重要性

孩子的學習能力需要從基礎訓練開始,假設基礎的根基不強,即便學習的更多,也未必會為孩子帶來更好的效果。

淨化心靈工坊將在11月的假期舉辦“精細運動技能學習假期營”。詳情如下:

日期: 2013年11月18日(星期一 9am ~ 5pm) 及 2013年11月19日 (星期二 9am ~ 5pm)
地點: 淨化心靈工坊 33-1 Jalan Puteri 5/7 Bandar Puteri Puchong
人數: 只限 12 人
年齡: 4嵗 ~ 7嵗

歡迎有興趣讓孩子參與者來電(012-2155511)詢問楊老師。

爲何語文能力差? 提升語文能力的方法

語言能力的好壞可以從以下3大層面來分析:閱讀、思考、與表達。

要素1:閱讀

現代人普遍的現象是不喜歡閱讀文字、只愛看圖片;不太會寫文字,只會敲鍵盤。

這背後最根本的原因是傳播科技的發展。以前的傳播是以文字為主,兒童的娛樂就是看故事書,要聯絡朋友只能靠寫信。但是現在,網路、電視、手機相當普遍,人際之間的溝通雖然更方便,但是對於文字的應用能力也大幅降低。今年4月,台北市針對國小學生進行國語文能力抽驗考試,結果發現,愈常上網、看電視時間愈長的學生,語文能力的通過率愈低。

因此,現在的年輕人不習慣閱讀長篇而複雜的文章。然而,閱讀是吸收知識的最重要管道,閱讀能力差,就無法有效的學習與累積知識。

許多人以為,閱讀是天生就會的能力。事實上閱讀是一個複雜的認知過程,需要練習。根據經濟合作暨發展組織(OECD)公布的國際學生評量計劃(Programme for International Student Assessment, PISA),閱讀能力的好壞可以從3個面向來看:

⊙ 擷取資訊:能否從閱讀的文字資料中找到自己需要的資訊。

⊙ 解讀資訊:能否正確解讀資訊所代表的意義。

⊙ 判斷力:能否將閱讀的資訊和既有的知識與經驗連結、判斷,最後提出自己的觀點。

養成閱讀的習慣,便能提升自己對於複雜文字的理解能力,加快知識吸收的速度。



要素2:思考

除了閱讀文字的能力降低之外,年輕人的口語表達能力也在退步。「說話沒條理、沒重點,是因為思考沒有邏輯,」周中天認為,要訓練一個人的思考能力,最直接的方式就是寫作。

口語溝通和文字書寫是不同層次的語言活動,必須透過嚴謹的思考過程,才能寫出一篇通順的文章。

因此,平時要給自己寫作的機會。周中天就鼓勵學生參加報紙或雜誌讀者投書,訓練自己用簡短的幾百字說出自己的想法。此外寫日記也是很好的方式。



要素3:表達

表達能力差的另一個原因是字彙太少。

「現代年輕人用語太過簡單,沒有層次,」政治評論家、曾出版多本關於語言研究書籍的南方朔表示。「生氣時,只知道用『生氣』這兩個字。」但是,表達生氣的字彙其實有很多,恨、怨、怒、咆哮等等都是。

這又與閱讀有關,文章看得少,知道的字彙就不多。因此,常常無法清楚表達,造成溝通上的困難,對未來在職場上的發展其實相當不利。

當然,我們不是文學作家,不需要對文字精雕細琢。但是如何說得精準與明確,卻很重要。假設你是電玩遊戲企劃人員,當你設計好一款遊戲,你必須和美編溝通,你希望角色人物的設計呈現什麼感覺或特質,背景畫面有哪些元素等等。「描述得愈具體、愈詳細愈好,美編才有辦法做出你要的東西,」遊戲橘子研發處專案主任王文瑋說,「遊戲企劃人員不僅要會設計遊戲,還要會表達。」

專業能力的提升固然重要,然而,具備良好的語文能力,更可以為你在職場上的表現加分。


孩子要在未來獲得成功需要哪些能力?

21世紀對於工作能力的需求已傳化, 高科技經濟已轉型為知識經濟,這導致未來的工作需要更複雜、更密集的人際互動,因此具備互動能力的人將是企業最重要的人力資產 {麥肯錫公司(McKinsey & Company)}

人際互動(interpersonal skill)依靠的就是語言的表達與溝通。 目前多數企業徵才時,都會將語言表達與溝通列入重要的核心能力之一。原因就在於許多工作都是跨部門的合作,需要頻繁的溝通,再加上一切講求速度,如何在短時間內清楚地表達自己的意思,將會直接影響工作表現。

根據哈佛大學教育學院院士托尼·瓦格納博士(Dr. Tony Wayner)在《教育大未來》(The Global Achievement Gap)提出未來人才必備的7個關鍵能力:

① 批判性思考與解決問題的能力 critical thinking and problem-solving;
② 跨界合作與以身作則的領導力 collaboration across networks leading by influence-teamwork;
③ 靈活性與適應力 agility and adaptability;
④ 主動進取與開創精神 initiative and entrepreneur-ism;
⑤ 有效的口頭與書面溝通能力 effective oral and written communication;
⑥ 評估與分析信息的能力 accessing and analyzing information;
⑦ 好奇心與想像力 curiosity and imagination。

☆ 語文學習快樂假期營 ☆

人際互動(interpersonal skill)依靠的就是語言的表達與溝通。 在哈佛大學教育學院院士托尼·瓦格納博士(Dr. Tony Wayner)在《教育大未來》(The Global Achievement Gap)提出未來人才必備的7個關鍵能力中的第⑤個能力就是有效的口頭與書面溝通能力 effective oral and written communication。


語文能力的表現可從語文知識(詞彙量及文法)及策略能力(運用)中發現。 爲何孩子的語文能力差?


淨化心靈工坊將在11月的假期舉辦“語文學習快樂假期營”。

語文學習快樂營的教學方式是涵括:

① 遊戲學習(play-oriented learning);
② 視覺學習(visual-aid learning) 及
③ 研究性學習 (project-based learning)。

在學習語文的過程中,重點不在語文本身,而是如何活用語文,達到有效的學習。

2013年5月 ☆ 精細運動技能學習☆ 假期營

孩子的心智發展與生活能力,來源于手的探索與實踐,因此訓練手部精細運動技能非常重要。

精細運動技能及它的重要性

孩子的學習能力需要從基礎訓練開始,假設基礎的根基不強,即便學習的更多,也未必會為孩子帶來更好的效果。

淨化心靈工坊將在5月的假期舉辦“精細運動技能學習”假期營。詳情如下:

日期: 2013年5月30日(星期四 9am ~ 5pm) 及 2013年5月31日 (星期五 9am ~ 5pm)
地點: 淨化心靈工坊 33-1 Jalan Puteri 5/7 Bandar Puteri Puchong
人數: 只限 12 人
年齡: 4嵗 ~ 6嵗

歡迎有興趣讓孩子參與者來電(012-2155511)詢問楊老師。

精細運動機能 Fine Motor Skills

精細運動技能是小肌肉運動的協調,例如發生在手指,通常在與眼睛的協調。

精細運動技能是技能,其中包括一個精緻的小手,手指和拇指肌肉控制使用。生活及學習中的許多任務必須運用強而有力的精細運動機能才能完成任務,如寫作,繪圖,剪割,運用叉子或湯匙,螺紋珠,移動拼圖碎片,拉拉鏈,扣扣,及綁鞋帶。

如果沒有發達的精細動作技能,一個孩子可能在執行生活及重要任務時會遇上困難。

孩童的動作發展會隨著年齡增長而逐漸成熟化、多樣化,而動作發展除了需要身體生長、神經肌肉骨骼系統的成熟外,還需要個體與環境充分的互動才能達成。

孩子必頇先具備基本的動作能力,才能進一步運用,更進一步形成應付日常生活的動作技能。

現代的社會,孩子在成長過程接觸許多資訊,而有時往往忽略了動作發展,形成動作發展遲緩或困難,是會嚴重的影響其基本的姿勢控制、行動、操作性活動與書寫等日常生活和學習活動,因而降低他們的生活品質。

在兒童時期如果沒有讓小肌肉得到恰當的訓練,孩子將會面對的問題是:
1。沒有力氣寫字
2。眼睛與手部的運作連接得不順暢
3。身體缺乏平衡點,走或跑時不平衡
4。由於精細運動機能不良,孩子對學習缺乏熱忱因爲許多的任務孩子覺得太難應對

孩子在成長的過程中,學習知識自然重要;可是缺乏發達的精細動作技能的孩子,對於學習的過程感受不到學習的樂趣,所以退縮。


八大智能

根據美國教育研究所教授卡德納(Howard Gardner)的研究指出,人類至少有八種智能;但他們並非單獨存在,而是在很多時候,都是以群體方式運作。

例如:成為一個成功的小提琴家,並不單單依賴「音樂智能」就足夠了,同時還需要靠「身體運動智能」來發揮精密的技巧,並還需擅用「人際智能」來與觀眾溝通,甚至選擇好的經紀人。

不過,即使一個人可能在任何智能上都沒有特殊的天賦,但經由能力的組合或整合下,還是可以在某個角色上,有很突出的表現。

那麼,這八種智能到底是什麼?又代表著什麼樣的意義?擁有這些智能的人,會有什麼特徵表現嗎?從卡德納的研究中認為:

⊙語文智能:
指對於語言、文字的掌握能力。無論是演講、寫作或其他任何形式的與人溝通的能力都包含在內。這樣的人擅長用語言來說服他人、或用文字來記憶訊息資訊,也喜歡透過語言來教導與學習。

⊙邏輯數學能力:
指數學、邏輯與科學方面的能力。人類從嬰幼兒開始,便隨著認知能力的發展,由具體而抽象,建立起基本的概念。並開始運用數字、邏輯或是抽象符號來做運算、量化、推理、發問和解決問題。

⊙音樂智能:
指瞭解、創造、與運用音樂的能力。包括能欣賞、唱和、創作等等。幼兒期是培養孩子對音樂感受力最佳的時刻,他們容易從聲音中獲得安定,並從中了解和掌握人事物的內涵及運作方式,是了解自己與這個世界的途徑。

⊙身體運動智能:
指使用全身或身體的一部份,解決問題和製造作品的能力。以不同的觸覺經驗、演練操作,做為內在能力的積蓄,而後再傳達出來的重要方式。像舞蹈家、運動員、外科醫師、及手工藝家等,都是展現出高度發展的身體運動智能。

⊙空間智能:
指能針對所觀察的事物,在腦海形成一個模型或圖像,並加以運用。例如:航海時,腦中會浮現地圖,以掌握自己的方向。另外,下棋,也是空間智能充分發揮的明顯例子。

⊙人際智能:
指了解他人、與人合作的能力。他們喜歡人群,透過與人互動交流,認識外在的世界。領袖型人物很可能具有高度的人際智能,而要成為一個成功的推銷員或老師,也同樣會需要人際智能的發展。

⊙個人內在智能:
指一個人自知與自處的能力,能統整自我的內在的世界,尤其是情感與情緒的辨識和調整。一個具有良好個人內在智能的人,比較能掌握自己,並且對自己有積極的看法。

⊙觀察自然智能:
指能觀察、與辨別有關動物、植物、礦物等自然生態現象,並對人類活動,包括文化、行為、環境有整體分析的能力。而且不但會判斷某件物質的價值,也探索人與自然界的和諧關係。

出處: 《學前教育月刊》1997年4月號,p.24-27


Let's look at each of the eight intelligences, according to descriptions by Gardner (1999), Checkley (1997), and Armstrong (2000). At the same time, teaching strategies that promote learning in each intelligence will be discussed.

⊙ Linguistic intelligence
the use of language, is seen in the ability to read, write, or talk to others. This intelligence is highly valued in schools. A primary focus in the early years of elementary school is literacy development, which demonstrates linguistic intelligence. Storytelling is a teaching strategy that allows the caregiver or teacher to weave in concepts, details, or goals that are appropriate to the children. Storytelling has been used for centuries and in many cultures as a medium to share knowledge.

⊙ Logical-mathematical intelligence
refers to logic and mathematical ability. The ability to use numbers, understand patterns, and exhibit reason are the key characteristics of logical-mathematical intelligence. Certainly, mathematical learning is valued, as evidenced in school curriculum. Categorization, for instance, is a teaching strategy that is developmentally appropriate for young children and supports logical learning. Children as young as 3 and 4 years old enjoy sorting materials according to categories, some that they create and others created by those around them. A 4-year-old might sort items by color, then by size, and then according to use. Older children could also record their findings, creating charts and displays of their categorization findings.

⊙ Spatial intelligence
is the ability to create a visual image of a potential project or idea and then act on this visualization. Think of bridge engineers or interior decorators who must be able to "see" their ideas before creating them. Visualization is a powerful teaching strategy in spatial intelligence. A kindergarten teacher might ask a young child to close her eyes and see a gingerbread man running from the fox before she begins to draw a picture to represent the scene. Visualization can also be used to rehearse the steps or sequence of a task before starting the activity.

⊙ Bodily-kinesthetic intelligence
refers to the ability to use one's own body or parts of the body as a medium of expression or to solve a problem. A ballet dancer and an Olympic athlete are examples of people who have refined their bodily-kinesthetic skills or intelligence. The use of manipulatives in teaching math is an excellent example of the combination of bodily-kinesthetic intelligence with other intelligences. Many young children touch their fingers as they count, using their own teaching strategy for learning the sequence of numbers.

⊙ Musical intelligence
is the ability to perform musically or to produce written music. People who are highly skilled in musical intelligence think in music patterns or see and hear patterns and are able to manipulate these patterns. Do you remember singing your ABCs? This is an example of a teaching strategy that helped you learn the alphabet. Songs for counting, colors, names, and other familiar objects promote learning through musical intelligence.

⊙ Interpersonal intelligence
is the sensitivity one has toward others, along with the ability to work well with other people, understand others, and assume leadership roles. Sharing is a way for young children to learn from each other and use their interpersonal intelligence. All ages benefit from sharing and interacting—children can share with peers as well as with children older or younger than them. Depending on the age of the child, caregivers or teachers should adjust their amount of involvement in the directions and guidance of the sharing situation.

⊙ Intrapersonal intelligence
is the accurate understanding of one's self (who one is, what one wants, and a realistic sense of what one can do) and the ability to act according to this knowledge. Modeling true-felt emotions with young children provides an avenue for children to observe the range of emotions of others. Once a child reaches school age, curriculum is often presented in a neutral format, with little emotion shown by the teacher. Expressing joy, passion, disappointment, or other emotions sends a message that emotions are part of learning and are welcome in this setting.

⊙ Naturalist intelligence
is used to discriminate among living things, such as plants or animals, as well as an understanding of other features of the natural world, such as weather or geology. Farmers, botanists, and hunters are examples of roles where this intelligence is used. Spending time outside on a regular basis facilitates naturalistic intelligence. Touching, seeing, and smelling plants outdoors is far different from looking at pictures of the same plants. Asking questions about the differences and similarities between the plants is appropriate for children as young as age 3 or 4. Young children are very observant and can use their categorization or classification abilities with the abundance of natural materials outside their setting.

Armstrong (2000) outlines four key points in MI theory: (1) People possess all of these intelligences, (2) most people have the potential to develop further in each of the intelligences, (3) the intelligences work together, and (4) there are numerous ways intelligence can be interpreted within each category. Gardner's work with multiple intelligences led educators to a new way of looking at intelligence and learning.

By A. Driscoll|N.G. Nagel
Pearson Allyn Bacon Prentice Hall

2013年5月 ☆ 與大自然做朋友 ☆ 假期營

智力的5個基本元素是:

① 專注力
② 觀察力
③ 記憶力
④ 想象力
⑤ 思維力

與大自然做朋友可以提升孩子對環境的觀察力。以下對於觀察力有著更詳細的詮釋。

什麽是觀察力?

有著良好的觀察力對孩子有什麽幫助?

自然觀察力,不可忽視的第八種智能!


工作坊的内容包括:
1。在大自然的環境中玩遊戲
2。在大自然的環境中休息
3。了解大自然的規律
4。在遊戲中,孩子的肌肉經過運動后,回到課室時了解人體肌肉構造與運作。
5。什麽是骨骼,骨骼的功能


淨化心靈工坊將在5月的假期舉辦“與大自然做朋友”腦力開發工作坊。詳情如下:

日期: 2013年5月28日(星期二 9am ~ 5pm) 及 2012年5月29日 (星期三 9am ~ 5pm)
地點: 淨化心靈工坊 33-1 Jalan Puteri 5/7 Bandar Puteri Puchong
人數: 只限 12 人
年齡: 7嵗 ~ 12嵗

歡迎有興趣讓孩子參與者來電(012-2155511)詢問楊老師。